Ofertas formativas

OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN FORMATIVA

Programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica.








CONTENIDOS DE LA ACCIÓN FORMATIVA


MF1442_3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

1. Estructura de la formación profesional
– Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación.
– Subsistema de Formación Profesional Reglada: Programas de Cualificación Profesional Inicial y Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración.
– Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo: características y destinatarios. Formación de demanda y de oferta: Características:
– Programas formativos: estructura del programa.
– Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características–

2. Certificados de profesionalidad

– Certificados de profesionalidad: características y vías de adquisición. Estructura del certificado de profesionalidad: perfil profesional/referente ocupacional, formación del certificado/referente formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mínimos de espacio, instalaciones y equipamiento. Formación profesional y en línea.
– Programación didáctica vinculada a Certificación Profesional.

3. Elaboración de la programación didáctica de una acción formativa en formación para el empleo
– La formación por competencias. Patología más frecuente.
– Características generales de la programación de acciones formativas.
– Los objetivos: definición, funciones, clasificación, formulación y normas de redacción.
– Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de redacción. Funciones. Relación con los objetivos y la modalidad de formación.
– Secuenciación. Actualización y aplicabilidad.
– Las actividades: tipología, estructura, criterios de redacción y relación con los contenidos. Dinámicas de trabajo en grupo.
– Metodología: métodos y técnicas didácticas.
– Características metodológicas de las modalidades de impartición de los certificados de profesionalidad.
– Recursos pedagógicos. Relación de recursos, instalaciones, bibliografía, anexos: características y descripción.
– Criterios de evaluación: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
– Observaciones para la revisión, actualización y mejora de la programación.

4. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa
– La temporalización diaria:
1.Características: organización, flexibilidad y contenido.
2.Estructura.
– Secuenciación de contenidos y concreción de actividades.
– Elaboración de la Guía para las acciones formativas, para la modalidad de impartición formación en línea


MF1443_3 SELECCIÓN, ELABORACIÓN, ADAPTACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN FORMACION PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

1.Diseño y elaboración de material didáctico impreso

– Finalidad didáctica y criterios de selección de los materiales impresos.
– Características del diseño gráfico:
1.Tipografía: anatomía de una letra, familias tipográficas (regular, negrita, cursiva, negrita cursiva, versalita) y clasificación.
2.Párrafo: tipos (español, alemán, francés, bandera, lámpara), alineación (izquierda, centrada, derecha, justificada, justificada forzosa).
3.Página: márgenes, elementos de una página (encabezado, título, cuerpo de texto, imagen, pie de foto, número de página, pie de página), retícula (distribución de elementos en la página).
4.Color: RGB, CMYK, círculo cromático.
– Elementos del guión didáctico:
1.Generales: índice, glosario, anexo, bibliografía.
2.Específicos: introducción, objetivos, contenidos, resúmenes, infografías, actividades, autoevaluación.
– Selección de materiales didácticos impresos en función de los objetivos a conseguir, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de material didáctico impreso.

2. Planificación y utilización de medios y recursos gráficos
– Características y finalidad didáctica:
1.Tipos
–Ubicación en el espacio.
–Recomendaciones de utilización.
–Diseño de un guion con la estructura de uso en una sesión formativa..


3. Diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia
– El proyector multimedia:
1.Características y finalidad didáctica.
2.Recomendaciones de uso.
3.Ubicación en el espacio.
– Presentación multimedia:
1.Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en movimiento, animación, sonido).
2.Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión).
3.Secuenciación de la presentación
4.Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre propiedad intelectual.
5.Utilizaciones de aplicaciones informáticas para diseño de presentaciones multimedia.
– Aplicación de medidas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental en el diseño y elaboración de una presentación multimedia.

4. Utilización de la web como recurso didáctico
– Internet:
1.Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre otros).
2.Servicios (página web, correo electrónico, mensajería instantánea, videoconferencia, foros, blog, wiki, entre otros).
– Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web.

5. Utilización de la pizarra digital interactiva

– Componentes (ordenador, proyector multimedia, aplicación informática, entre otros).
– Características y finalidad didáctica..
– Herramientas (calibración, escritura, acceso a la aplicación informática, entre otras).
– Ubicación en el espacio..
– Recomendaciones de uso.

6. Entorno virtual de aprendizaje

–Plataforma/aula virtual: características y tipos.
–Utilización de herramientas para la comunicación virtual con finalidad educativa: foros, chat, correo, etc
–Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
–Tareas y actividades su evaluación y registro de calificaciones.
–Elaboración de vídeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseño sencillas.
–Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea


MF1444_3 IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

UF1645 IMPARTICIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

1. Aspectos psicopedagógicos del aprendizaje en formación profesional para el empleo
– El proceso de enseñanza–aprendizaje en la formación de personas adultas:
1.Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a impartir, métodos, interacción y contexto.
2.Funciones del docente y de los agentes implicados en la formación (tutor, administrador, coordinador, entre otros).
3.El aprendizaje de adultos: objetivos, características y tipos. Estilos de aprendizaje.
4.Los activadores del aprendizaje: percepción, atención, memoria.
– La motivación:
1.Elementos: necesidad, acción y objetivo.
2.Proceso de la conducta motivacional.
3.Aplicación de estrategias para motivar al alumnado.
– La comunicación y el proceso de aprendizaje:
1.El proceso de comunicación didáctica: elementos.
2.Tipos: verbal, no verbal y escrita.
3.Interferencias y barreras en la comunicación. La realimentación.
4.La escucha activa.
5.Factores determinantes de la efectividad de la comunicación en el proceso de enseñanza–aprendizaje.
6.La comunicación a través de las tecnologías de la información: sincrónica y asincrónica.
2. Dinamización del aprendizaje en el grupo según modalidad de impartición.
– Características distintivas del aprendizaje en grupo.
– Tipos de grupos.

– Fases del desarrollo grupal.
– Técnicas de dinamización grupal, situación y objetivos de aprendizaje.
– Coordinación y moderación del grupo.
– Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado.
– Resolución de conflictos.

3. Estrategias metodológicas en la formación profesional para el empleo según modalidad de impartición
– Métodos de enseñanza.
– Principios metodológicos...
– Estrategias metodológicas.
– Elección de la estrategia metodológica en función de:
1.Resultados de aprendizaje.
2.Grupo de aprendizaje.
3.Contenidos.
4.Recursos.
5.Organización.
–Habilidades docentes:
1.Características.
2.Sensibilización como técnica introductoria; variación de estímulos; integración de conocimientos; Comunicación no verbal; refuerzo, motivación y participación; secuencialidad y control de la comprensión..
– La sesión formativa:
1.Organización de una sesión formativa.
2.La exposición didáctica: requisitos y características.
3.La exposición didáctica: requisitos y características.
4.Utilización de los materiales, medios y recursos..
– La simulación docente:
1.Técnicas de microenseñanza
2.Realización y valoración de simulaciones.
– Utilización del aula virtual.

UF1646: TUTORIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO

1.Características de las acciones tutoriales en formación profesional para el empleo
–Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta.
–Plan tutorial: estrategias y estilos de tutoría y orientación.
–Estrategias de aprendizaje autónomo. Estilos de aprendizaje.
–La comunicación online.
–La figura del tutor presencial y tutor en línea:
1.Estrategias y estilos de tutoría.
2.Roles: activo, proactivo y reactivo.
3.Funciones del tutor.
4.Habilidades tutoriales.
5.Organización y planificación de las acciones tutoriales.
6.Coordinación de grupos. Búsqueda de soluciones.
7.Supervisión y seguimiento del aprendizaje tutorial.
2.Desarrollo de la acción tutorial.
–Características del alumnado
–Temporalización de la acción tutorial.
–Realización de cronogramas.
–Diseño de un plan de actuación individualizado.

3.Desarrollo de la acción tutorial en línea
–Características del alumnado.
–Elaboración de la “guía del curso”.
–Tareas y actividades, su evaluación y registro de calificaciones.
–Responsabilidades administrativas del tutor.
–Elaboración de videotutoriales con herramientas de diseño sencillas.
–Criterios de coordinación con tutores y jefatura de estudios.


MF1445_3 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE EN FORMACION PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

1.Evaluación en formación para el empleo aplicada a las distintas modalidades de impartición.
–La evaluación del aprendizaje:
1.Concepto de evaluación
2.Planificación de la evaluación: Agentes intervinientes.
3.Importancia de la evaluación. Medir y evaluar.
4.Características técnicas del proceso de evaluación: sistematicidad, fiabilidad, validez, objetividad, efectividad, entre otros.
5.Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y finalidad.
6.Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros).
– La evaluación por competencias:
1.Procedimiento para el reconocimiento y acreditación de competencias profesionales: vías formales y no formales de formación y experiencia profesional.

2.Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos
– Evaluación de aprendizajes simples: prueba objetiva.
1.Niveles de conocimiento: taxonomía de Bloom.
2.Tabla de especificaciones.
3.Tipos de ítems: normas de elaboración y corrección
4.Instrucciones para la aplicación de las pruebas.
5.Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones generales e instrucciones específicas.
6.Instrucciones para la aplicación, corrección y calificación de las pruebas.
– Evaluación de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, pruebas orales, entre otros.
1.Normas de elaboración y corrección de pruebas de aprendizajes complejos.


3.Diseño y elaboración de pruebas de evaluación de prácticas adaptadas a la modalidad de impartición
– Criterios para la elaboración de prácticas presenciales y en línea.
– Criterios para la corrección:
1. Listas de cotejo.
2. Escalas de calificación: numérica, gráfica y descriptiva.
3. Hojas de evaluación de prácticas.
4. Escalas de Likert.
5. Hojas de registro.
– Instrucciones para la aplicación de las pruebas: alumnado y docentes.

4. Evaluación y seguimiento del proceso formativo conforme a la formación presencial y en línea.
– Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación.
– Aplicación de técnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de información.
– Normas de elaboración y utilización:
1. Hoja de registro
2. Cuestionario
3. Hoja de seguimiento
–Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas.
– Plan de seguimiento:
1. Elementos
2. Características
3. Estrategias de mejora y refuerzo.
4. Control de calidad y evaluación: eficacia, efectividad y eficiencia.



MF1446: ORIENTACIÓN LABORAL Y PROMOCIÓN DE LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO

1.Análisis del perfil profesional
– El perfil profesional:
1.Carácter individualizado del proceso de orientación.
2.Características personales.
3.Formación
4.Experiencia profesional.
5.Habilidades y actitudes.
– El contexto sociolaboral:
1.Características: exigencias y requisitos.
2.Tendencias del mercado laboral.
3.Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
4.Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.
– Itinerarios formativos y profesionales.

2.La información profesional. Estrategias y herramientas para la búsqueda de empleo
– Canales de información del mercado laboral: INE, observatorios de empleo, portales de empleo, entre otros.
– Agentes vinculados con la orientación formativa y laboral e intermediadores laborales: SPEE, servicios autonómicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs, gabinetes de orientación, ETTs, empresas de selección, consulting, asesorías, agencias de desarrollo, entre otros.
– Elaboración de una guía de recursos para el empleo y la formación.
– Técnicas de búsqueda de empleo:
1.Carta de presentación.
2.Currículum vitae: curriculum europeo.
3.Agenda de búsqueda de empleo.
– Canales de acceso a información:
1.La web: portales.
2.Redes de contactos.
3.Otros.
– Procesos de selección:
1. Entrevistas
2. Pruebas profesionales

3. Calidad de las acciones formativas. Innovación y actualización docente
– Procesos y mecanismos de evaluación de la calidad formativa:
1. Planes Anuales de Evaluación de la Calidad.
– Realización de propuestas de los docentes para la mejora para la acción formativa.
1.Indicadores de evaluación de la calidad de la acción formativa.
– Centros de Referencia Nacional.
– Perfeccionamiento y actualización técnico–pedagógica de los formadores: Planes de Perfeccionamiento Técnico.
– Centros Integrados de Formación Profesional.
– Programas europeos e iniciativas comunitarias.